Plantilla para registrar y analizar información
Este instrumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia en el Manejo de Información: CMI Trabajamos con la la técnica de estudio e investigación denominada análisis de cita textual.
Pregunta principal
¿Cómo enseñar mi asignatura?
Pregunta secundaria
¿Qué tipo de información necesito ? Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura? = Didáctica específica, no didáctica en general.
Fuente
Método (cita textual)
Comparamos métodos
1.- Crucigrama (Filas y Columnas) htttp://www.eduteka.org/estandares estux.php3
DESCRIPCIÓN GENERAL: Con esta actividad se busca que los estudiantes refuercen y pongan en practica los conocimientos teoricos utilizando el menú Tabla y la función columnas del menú Formato del procesador de Textos para elaborar un crucigrama en el cual se resuelvan algunas preguntas planteadas en los examenes de Informatica en distintos momentos del periodo escolar.
La reprobación en grupos de la carrera de Informatica se ha venido incrementando, una de las causas es la falta de interes de los alumnos en esta materia, debido a que no le ven caso elaborar textos con los programas informáticos.
2.- Idem
Los documentos http://www.insa-col.org/sites_herramienta que se han desarrollado demuestran alto contenido de estos trabajos los cuales servirán para tratar de incentivar a los alumnos de este plantel para mejora del aprovechamiento escolar
Los trabajos de esta pagina nos ayudarán a mejorar la practica docente.
4.- www.eduteka.org/curriculo
Entender la importancia y la convivencia de utilizar un Modelo que posibilite el desarrollo de la CMI y oritente de manera lógica y coherente, procesos de solución de problemas de información en el aula
El acceso a estos recursos es muy limitado ya que no contamos con conectividad de banda ancha y los equipos de computo en estas instituciones son obsoletos y no cubren la capacidad del alumnado ya que trabajan 2 alumnos por máquina.
5.- Modelo gavilan
CMI se define como las habilidades, conocimientos y actitudes, que el estudiante debe poner en práctica para identificar lo que necesita saber en un momento dado, buscar efectivamente la información que esto requiere, determinar si esta información es pertinente para responder a sus necesidades y convertirla en conocimiento util aplicable en contextos variados y reales de la vida cotidiana. Esta competencia hace referencia, especificamente, a que el estudiante esté en capacidad de: Formular preguntas que expresen su neceisdad de información e identificar que requiere indagar para resolverlas. Identificar y localizar fuentes de información adecuadas y confiables. Encontrar, dentro de las fuentes elegidas, la información necesaria. Evaluar la cantidad de la información obtenida para determinar si es la más adecuada para responder a sus necesidades.Clasificar y Organizar la información. Analizar la información. Sintetizar la información y darle el debido cauce.
Gracias a este metodo el alumno le permite Formular, Identificar, Encontrar, Evaluar, Casificar, Analizar Sintetizar la información y darle el aporvechamiento debido.
6.- Competencia para manejar información
"Se ha generado más información nueva en los últimos 30 años que en los 5.000 anteriores. A nivel internacional, casi 1.000 libros se publican diariamente, y se considera que el total del conocimiento impreso se duplica cada 8 años." (Peter Large, The Micro Revolution Revisited). Como es un hecho que el volumen de la información crece tan rápidamente, ¿cómo puede manejarse esta? ¿Existe alguna manera sistemática de encontrar la información que se necesita, y cómo se logra esto?. Nuestro objetivo es proporcionar algunas bases sobre la forma como se genera, organiza y clasifica la información, de modo que la tarea de encontrarla pueda ser manejable.
La revolución de la información se ha visto acelerada por el Internet, circunstancias que han agregado una dimensión totalmente nueva al reto de obtener, organizar y usar información. Antes de la introducción del microcomputador, las formas más comunes de información eran escritas: periódicos, libros, revistas, etc.
7.- Idem
Nuestro objetivo es proporcionar algunas bases sobre la forma como se genera, organiza y clasifica la información, de modo que la tarea de encontrarla pueda ser manejable.
Ojala y que todo lo que hacemos sea para bien de los alumnos, y que la sepan manejar.
jueves, 2 de julio de 2009
domingo, 21 de junio de 2009
Aprendizaje y Aprendizaje significativo
Trabajo No. 2 Semana 6 Modulo 2
Preguntas sugeridas ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Claro que no; El aprendizaje no es trivial (común, vulgar, que carece de novedad) el aprendizaje es un proceso dialéctico (arte de razonar metódicamente) por medio del cual el individuo puede poner en juego todas sus potencialidades.
El aprendizaje es un proceso que realiza cada persona y que se conoce a través de las conductas que ésta manifiesta. Es posible ver en el proceso de enseñanza-aprendizaje alumnos muy poco participativos en los primeros semestres y después verlos entusiastas, dueños de sí mismos y con una templanza fuera de lo común.
El aprendizaje esta constituido por una serie de procesos y acomodación de estructuras cognitivas sumamente complejas
Es frecuente hablar del aprendizaje como de un hecho netamente intelectual, pero esto no es real, ya que cuando el sujeto aprende pone en juego tanto sus habilidades intelectuales como afectivas.
El proceso del aprendizaje tiene condicionamientos neuro-fisiológicos y responde al proceso de maduración y a las determinaciones ambientales.
1.- A continuación realizo un resumen de la lectura de Xavier Vargas
¿Que es una competencia?
El quehacer de las competencias en el mundo académico actual pierden el carácter reflexivo y conceptual que se debe de fomentar al alumno, se debe de considerar la competencia como una noción que incluya el dialogo de ida y vuelta entre el objeto socio-profesional al que sirve utilitariamente y el objeto de estudio que la provee de significado y sentido.
Existen bastantes definiciones:
Según Perrenoud.- Es la capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación.
"Una competencia se reconoce al relacionar de manera adecuada los conocimientos previos con un problema".
Es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y tener éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos.
Mi definición es la siguientes………Yo defino, la competencia como el saber que hacer en determinada situación, a la primera y con “ganas” de hacerlo, en lo de “ganas” deben estar las habilidades, destrezas, valores y actitudes.
Pero como lograr lo anterior, las competencias no se adquieren, ni se construyen de pronto y de la nada, sino que se desarrollan a partir de organizaciones de esquemas de acción anteriores, de la misma manera que los nuevos conocimientos no se construyen, sino a partir de unos conocimientos anteriores.
La misma lectura nos dice que como vamos a poner a volar un avión a 16,000 m de altura a un alumno, si el alumno carece de los elementos de aeronáutica para poder desarrollar ese encargo.
Capacitar y educar son realmente cosas distintas, ya que a un vendedor de autos se le capacita para ese efecto vender autos, a un obrero se capacita para manejar alguna máquina, a un empleado de oficinas se le capacita para el manejo de un extintor; pero educar es todo lo que traemos desde la familia, actitudes y valores para desenvolvernos en la vida misma.
Comentario.- El Tecnológico de Aguascalientes es llamado la escuela de capacitación de la empresa NISSAN, sin que exista una retroalimentación de la empresa a la institución.
¿Que es el aprendizaje?
Consiste en la incorporación de nuevas pautas para la acción, nuevas conductas para enfrentar la problemática que nos presenta el mundo en que vivimos.
Según los conductistas es el proceso de cambio interno del organismo psicofísico, pero cuya determinación causal es dada por el entorno cultural que rodea al sujeto. (Bianchi).
Según los constructivistas es la concepción de que el conocimiento lo construye el propio sujeto, y qué para que éste se comporte constructivamente es porque “posee una estructura cognitiva previa que es tan avanzada o compleja como la que se debe adquirir.
Se reconoce que el aprender, el ser humano almacena conocimientos estimulado por el profesor para que todos los conocimientos a partir de las habilidades, valores y actitudes se adquieran y se construyan por el propio estudiante.
“No es nuestro interés que el concepto de competencias se asimile al de competitividad, si ello supone trasladar al sistema educativo las leyes del mercado y con ellos los parámetros de efectividad, rentabilidad y eficacia. Hablamos de competencias en términos de aquellas capacidades individuales que son condición necesaria para impulsar un desarrollo social en términos de equidad y ejercicio de la ciudadanía, Lo cual plantea la necesidad de trabajar rigurosa y profundamente con el conocimiento y con el ser humano que se encuentra allí inmerso “(Torrado)
Cuanto mayor sea la cantidad de herramientas que tenemos en nuestra caja, tanto más equipado estaremos en enfrentar la problemática con que nos desafié la realidad. Si nosotros contamos solo con un martillo y tenazas sólo podremos responder eficazmente las demandas de martillar y sacar clavos, cuando incorporamos el desarmador, el serrucho, las pinzas, cada vez estaremos mejor equipados para encarar la problemática, cada vez contamos con más medios para trabajar.
Aprendizaje significativo.- Es cuando adquiere significado para el estudiante algo que estemos trabajando, esto es a partir de la relación que establece entre el conocimiento que esta adquiriendo y las estructuras cognitivas que esta desarrollando, existiendo una interacción entre el conocimiento que adquiere con el ya adquirido.
Este aprendizaje consiste en establecer jerarquías en los conceptos a tratar desde los más generales, hasta los más específicos, relacionándolos con la experiencia, con hechos u objetos.
Ausubel propone esta idea “Cuando “a” se aprende de una manera significativa relacionándose con una idea establecida “A” de la estructura cognitiva, las dos ideas se modifican y “a” se asimila a “A”.
Habermas para situar el aprendizaje dentro del interés del estudiante considera tres tipos de interés:
1.- El interés por controlar la realidad
2.- el interés por comprender de manera holistica.
3.- el interés por transformarla a través de la acción de unas ciertas relaciones de poder.
Bajo estas primeras consideraciones, situar el aprendizaje, implica favorecer el descubrimiento, por parte del estudiante, de su verdadero interés por aprender algo, pues sin este reconocimiento, tanto el estudiante como el maestro pueden estar equivocando tanto el estudiante como el maestro se pueden estar equivocando tanto en el fin como en el modo de aproximarse a la construcción del conocimiento.
Aquí es donde aparece Delors con su lema “La educación a lo largo de la vida” con sus 4 pilares:
1.- Aprender a conocer
2.- Aprender a hacer
3.- Aprender a vivir juntos.
4.- Aprender a ser
Él mismo dirige una crítica a los sistemas educativos formales que sólo privilegian uno de estos pilares: "Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la adquisición de conocimientos, en detrimento de otras formas de aprendizaje, importa concebir la educación como un todo".
Dicho en palabras nuestras, el reto de poder situar el aprendizaje no se resuelve únicamente reduciendo tal noción a la trivialidad de situar una acción de aprendizaje en un ámbito concreto de problemas. Al menos estas otras dos dimensiones intra-psicológicas deben ser consideradas si se desea tener éxito.
No es posible descartar la importancia y utilidad que para una sociedad tienen sus fontaneros, al contrario, nos parecen fundamentales y escasos, pero no creemos que la Universidad tenga la función de ofrecer ingenieros hidráulicos tan operativos como los fontaneros.
2.- Transcribo un Plan de Trabajo que propone Tobón.
Competencia a formar.- Determinar los aportes históricos de diversas disciplinas y movimientos sociales.
Con apoyo de los siguientes criterios de desempeño.(enlaces)
Saber ser.- Asume la construcción del enfoque de las competencias como un proceso inacabado y en continuo perfeccionamiento
Saber conocer.- Identifica la forma como se ha construido el concepto de competencias tendiendo como base los aportes de la psicología y la formación para el trabajo.
Saber hacer.- Construye el concepto de competencias teniendo en cuenta la complementariedad de los diversos aportes históricos, desde una perspectiva transdisciplinaria, flexible y abierta.
Una discusión muy interesante es la que se a suscitado es la de sí las competencias son un modelo pedagógico o un enfoque. Al respecto, entre los autores que trabajan el tema se encuentran posiciones diversas. Las competencias no constituyen propiamente un modelo pedagógico; en vista de los desarrollos actuales en el área, sólo alcanzan a ser un enfoque, es decir, una mirada particular a los procesos educativos teniendo como referencia el desempeño idóneo. En sí mismo, el trabajo por competencias en la educación es insuficiente para pensar y abordar la complejidad del acto de aprender y enseñar. Un modelo pedagógico es mucho más amplio y da cuenta de un tipo de ser humano a formar, de una filosofía, de unos valores, de una determinada forma de abordar la docencia y el aprendizaje; y esto no ocurre en las competencias, pues estas pueden articularse a diferentes perfiles, filosofías, epistemología, estrategias didácticas, mecanismos de evaluación y planeación del currículo. Esto implica para las instituciones educativas definir y construir el modelo pedagógico desde el cual se va a abordar la formación por competencias.(Sergio Tobón)
Rutilio
Preguntas sugeridas ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Claro que no; El aprendizaje no es trivial (común, vulgar, que carece de novedad) el aprendizaje es un proceso dialéctico (arte de razonar metódicamente) por medio del cual el individuo puede poner en juego todas sus potencialidades.
El aprendizaje es un proceso que realiza cada persona y que se conoce a través de las conductas que ésta manifiesta. Es posible ver en el proceso de enseñanza-aprendizaje alumnos muy poco participativos en los primeros semestres y después verlos entusiastas, dueños de sí mismos y con una templanza fuera de lo común.
El aprendizaje esta constituido por una serie de procesos y acomodación de estructuras cognitivas sumamente complejas
Es frecuente hablar del aprendizaje como de un hecho netamente intelectual, pero esto no es real, ya que cuando el sujeto aprende pone en juego tanto sus habilidades intelectuales como afectivas.
El proceso del aprendizaje tiene condicionamientos neuro-fisiológicos y responde al proceso de maduración y a las determinaciones ambientales.
1.- A continuación realizo un resumen de la lectura de Xavier Vargas
¿Que es una competencia?
El quehacer de las competencias en el mundo académico actual pierden el carácter reflexivo y conceptual que se debe de fomentar al alumno, se debe de considerar la competencia como una noción que incluya el dialogo de ida y vuelta entre el objeto socio-profesional al que sirve utilitariamente y el objeto de estudio que la provee de significado y sentido.
Existen bastantes definiciones:
Según Perrenoud.- Es la capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación.
"Una competencia se reconoce al relacionar de manera adecuada los conocimientos previos con un problema".
Es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y tener éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos.
Mi definición es la siguientes………Yo defino, la competencia como el saber que hacer en determinada situación, a la primera y con “ganas” de hacerlo, en lo de “ganas” deben estar las habilidades, destrezas, valores y actitudes.
Pero como lograr lo anterior, las competencias no se adquieren, ni se construyen de pronto y de la nada, sino que se desarrollan a partir de organizaciones de esquemas de acción anteriores, de la misma manera que los nuevos conocimientos no se construyen, sino a partir de unos conocimientos anteriores.
La misma lectura nos dice que como vamos a poner a volar un avión a 16,000 m de altura a un alumno, si el alumno carece de los elementos de aeronáutica para poder desarrollar ese encargo.
Capacitar y educar son realmente cosas distintas, ya que a un vendedor de autos se le capacita para ese efecto vender autos, a un obrero se capacita para manejar alguna máquina, a un empleado de oficinas se le capacita para el manejo de un extintor; pero educar es todo lo que traemos desde la familia, actitudes y valores para desenvolvernos en la vida misma.
Comentario.- El Tecnológico de Aguascalientes es llamado la escuela de capacitación de la empresa NISSAN, sin que exista una retroalimentación de la empresa a la institución.
¿Que es el aprendizaje?
Consiste en la incorporación de nuevas pautas para la acción, nuevas conductas para enfrentar la problemática que nos presenta el mundo en que vivimos.
Según los conductistas es el proceso de cambio interno del organismo psicofísico, pero cuya determinación causal es dada por el entorno cultural que rodea al sujeto. (Bianchi).
Según los constructivistas es la concepción de que el conocimiento lo construye el propio sujeto, y qué para que éste se comporte constructivamente es porque “posee una estructura cognitiva previa que es tan avanzada o compleja como la que se debe adquirir.
Se reconoce que el aprender, el ser humano almacena conocimientos estimulado por el profesor para que todos los conocimientos a partir de las habilidades, valores y actitudes se adquieran y se construyan por el propio estudiante.
“No es nuestro interés que el concepto de competencias se asimile al de competitividad, si ello supone trasladar al sistema educativo las leyes del mercado y con ellos los parámetros de efectividad, rentabilidad y eficacia. Hablamos de competencias en términos de aquellas capacidades individuales que son condición necesaria para impulsar un desarrollo social en términos de equidad y ejercicio de la ciudadanía, Lo cual plantea la necesidad de trabajar rigurosa y profundamente con el conocimiento y con el ser humano que se encuentra allí inmerso “(Torrado)
Cuanto mayor sea la cantidad de herramientas que tenemos en nuestra caja, tanto más equipado estaremos en enfrentar la problemática con que nos desafié la realidad. Si nosotros contamos solo con un martillo y tenazas sólo podremos responder eficazmente las demandas de martillar y sacar clavos, cuando incorporamos el desarmador, el serrucho, las pinzas, cada vez estaremos mejor equipados para encarar la problemática, cada vez contamos con más medios para trabajar.
Aprendizaje significativo.- Es cuando adquiere significado para el estudiante algo que estemos trabajando, esto es a partir de la relación que establece entre el conocimiento que esta adquiriendo y las estructuras cognitivas que esta desarrollando, existiendo una interacción entre el conocimiento que adquiere con el ya adquirido.
Este aprendizaje consiste en establecer jerarquías en los conceptos a tratar desde los más generales, hasta los más específicos, relacionándolos con la experiencia, con hechos u objetos.
Ausubel propone esta idea “Cuando “a” se aprende de una manera significativa relacionándose con una idea establecida “A” de la estructura cognitiva, las dos ideas se modifican y “a” se asimila a “A”.
Habermas para situar el aprendizaje dentro del interés del estudiante considera tres tipos de interés:
1.- El interés por controlar la realidad
2.- el interés por comprender de manera holistica.
3.- el interés por transformarla a través de la acción de unas ciertas relaciones de poder.
Bajo estas primeras consideraciones, situar el aprendizaje, implica favorecer el descubrimiento, por parte del estudiante, de su verdadero interés por aprender algo, pues sin este reconocimiento, tanto el estudiante como el maestro pueden estar equivocando tanto el estudiante como el maestro se pueden estar equivocando tanto en el fin como en el modo de aproximarse a la construcción del conocimiento.
Aquí es donde aparece Delors con su lema “La educación a lo largo de la vida” con sus 4 pilares:
1.- Aprender a conocer
2.- Aprender a hacer
3.- Aprender a vivir juntos.
4.- Aprender a ser
Él mismo dirige una crítica a los sistemas educativos formales que sólo privilegian uno de estos pilares: "Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la adquisición de conocimientos, en detrimento de otras formas de aprendizaje, importa concebir la educación como un todo".
Dicho en palabras nuestras, el reto de poder situar el aprendizaje no se resuelve únicamente reduciendo tal noción a la trivialidad de situar una acción de aprendizaje en un ámbito concreto de problemas. Al menos estas otras dos dimensiones intra-psicológicas deben ser consideradas si se desea tener éxito.
No es posible descartar la importancia y utilidad que para una sociedad tienen sus fontaneros, al contrario, nos parecen fundamentales y escasos, pero no creemos que la Universidad tenga la función de ofrecer ingenieros hidráulicos tan operativos como los fontaneros.
2.- Transcribo un Plan de Trabajo que propone Tobón.
Competencia a formar.- Determinar los aportes históricos de diversas disciplinas y movimientos sociales.
Con apoyo de los siguientes criterios de desempeño.(enlaces)
Saber ser.- Asume la construcción del enfoque de las competencias como un proceso inacabado y en continuo perfeccionamiento
Saber conocer.- Identifica la forma como se ha construido el concepto de competencias tendiendo como base los aportes de la psicología y la formación para el trabajo.
Saber hacer.- Construye el concepto de competencias teniendo en cuenta la complementariedad de los diversos aportes históricos, desde una perspectiva transdisciplinaria, flexible y abierta.
Una discusión muy interesante es la que se a suscitado es la de sí las competencias son un modelo pedagógico o un enfoque. Al respecto, entre los autores que trabajan el tema se encuentran posiciones diversas. Las competencias no constituyen propiamente un modelo pedagógico; en vista de los desarrollos actuales en el área, sólo alcanzan a ser un enfoque, es decir, una mirada particular a los procesos educativos teniendo como referencia el desempeño idóneo. En sí mismo, el trabajo por competencias en la educación es insuficiente para pensar y abordar la complejidad del acto de aprender y enseñar. Un modelo pedagógico es mucho más amplio y da cuenta de un tipo de ser humano a formar, de una filosofía, de unos valores, de una determinada forma de abordar la docencia y el aprendizaje; y esto no ocurre en las competencias, pues estas pueden articularse a diferentes perfiles, filosofías, epistemología, estrategias didácticas, mecanismos de evaluación y planeación del currículo. Esto implica para las instituciones educativas definir y construir el modelo pedagógico desde el cual se va a abordar la formación por competencias.(Sergio Tobón)
Rutilio
sábado, 20 de junio de 2009
Rutilio Concepciones del aprendizaje
Comentarios lectura de Pere Marqués Tarea de semana 6 Modulo 2
Pregunta inicial.- ¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
En el enfoque por competencias, comulgo más de acuerdo a los planteamientos de la concepción de aprendizaje propuesta por Piaget, ya que se basa en el desarrollo de la inteligencia a partir de la adaptación de los individuos al medio.
Siempre que trabajo en este subsistema (CECYTS) con alumnos del primer semestre, se me hace más difícil la adaptación, la compenetración que debe de existir entre los alumnos y el docente aunado a que vienen muy inquietos de la secundaria, ya en segundo o tercer semestre que los vuelvo a ver ya me cuesta menos trabajo hacer mis exposiciones en lo que quiero que aprendan, pienso que es debido a la adaptación de los individuos al medio.
Algo también tiene que ver con la adaptación tanto con sus compañeros como con los docentes, esto también pasa con los niños, mientras no “descubren” quien les llama, no acuden pronto, están huraños; pero al tener bastantes contactos con las personas adultas , los niños se vuelven ambles y cariñosos.
Me queda también muy claro que aprender no significa ni reemplazar un punto de vista, por otro, ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
Otra concepción del aprendizaje que me parece muy buena es la del socio-constructivismo, ya que menciona que los aprendizajes se basan a partir de los conocimientos previos. (Vigotski)
También nos dice que aprender es una experiencia social donde es importante el contexto, la lengua para poder entenderse, socializa con los demás.
Me quedo también con lo que expresa de las aulas que son un campo de interacción, donde los alumnos adquieren su conocimiento basado en sus saberes y experiencias de su contexto.
Ausubel al igual que Vigotski relaciona los conocimientos previos de los estudiantes pero Ausubel en su aprendizaje significativo, en donde dice que la mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas, además nos dice que se tendrán que utilizar organizadores previos y que la finalidad de los aprendizajes que tengan una utilidad y que sean de interés general.
En general me quedo con estos tres impulsores de las nuevas técnicas que se deben de aplicar a los estudiantes.
Pregunta inicial.- ¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
En el enfoque por competencias, comulgo más de acuerdo a los planteamientos de la concepción de aprendizaje propuesta por Piaget, ya que se basa en el desarrollo de la inteligencia a partir de la adaptación de los individuos al medio.
Siempre que trabajo en este subsistema (CECYTS) con alumnos del primer semestre, se me hace más difícil la adaptación, la compenetración que debe de existir entre los alumnos y el docente aunado a que vienen muy inquietos de la secundaria, ya en segundo o tercer semestre que los vuelvo a ver ya me cuesta menos trabajo hacer mis exposiciones en lo que quiero que aprendan, pienso que es debido a la adaptación de los individuos al medio.
Algo también tiene que ver con la adaptación tanto con sus compañeros como con los docentes, esto también pasa con los niños, mientras no “descubren” quien les llama, no acuden pronto, están huraños; pero al tener bastantes contactos con las personas adultas , los niños se vuelven ambles y cariñosos.
Me queda también muy claro que aprender no significa ni reemplazar un punto de vista, por otro, ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
Otra concepción del aprendizaje que me parece muy buena es la del socio-constructivismo, ya que menciona que los aprendizajes se basan a partir de los conocimientos previos. (Vigotski)
También nos dice que aprender es una experiencia social donde es importante el contexto, la lengua para poder entenderse, socializa con los demás.
Me quedo también con lo que expresa de las aulas que son un campo de interacción, donde los alumnos adquieren su conocimiento basado en sus saberes y experiencias de su contexto.
Ausubel al igual que Vigotski relaciona los conocimientos previos de los estudiantes pero Ausubel en su aprendizaje significativo, en donde dice que la mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas, además nos dice que se tendrán que utilizar organizadores previos y que la finalidad de los aprendizajes que tengan una utilidad y que sean de interés general.
En general me quedo con estos tres impulsores de las nuevas técnicas que se deben de aplicar a los estudiantes.
jueves, 21 de mayo de 2009
Los saberes de mis estudiantes
Los saberes de mis estudiantes
a).- Lo que mis estudiantes saben hacer en Internet
El sondeo se realizó con alumnos de la carrera de Electromecánica, ellos utilizan el Internet en Chatear, en bajar música y realizar investigaciones, bajar juegos, imágenes, películas, videos; todo lo que les llama la atención, además utilizan el correo electrónico.
Utilizan las páginas de metroflog, google, youtube, myspace, zonagraffitis, es la moda y otros.
b).- Estrategia que construimos con ellos para aprovechar esos saberes en la actividad de aula.
Mi quehacer docente es en el área de Especialidad de electricidad.
Una de las estrategias que utilice en la materia de motores eléctricos fue la siguiente:
En equipos los pedí que consultarán la página de youtube y accesaran a motores eléctricos, unos investigarían sobre su funcionamiento otros sobre su construcción, otros sobre su clasificación y otros sobre sus tipos de mantenimiento.
Les plantee que deberían de exponer y se iban a ventilar todas las dudas.
Expusieron y cual fue mi sorpresa que el aprendizaje fue rotundo y satisfactorio.
Otra estrategia fue la siguiente: Consultar sobre la Norma oficial Mexicana de Instalaciones eléctricas, aquí se abordo el tema de conductores eléctricos y también por equipos los supe encauzar a buen éxito el tema.
Fue muy notorio el cambio en los alumnos que ahora pretenden que sea, todo por medio electrónico.
Quiero hacer mención que todo lo anterior solicitado ya había sido consultado y analizado por su servidor.
Esto es como aprendizaje de las ultimas semanas del modulo 1, denominado Webquest que me dejo bastante inquieto y sorprendido y que se pueden mejorar las clases con estas practicas
c).- ¿Quiénes van a enseñar a quiénes, qué les enseñarán? ¿Dónde lo harán?
Primeramente los lleve al laboratorio de informática y los motive a que cuando utilicen el Internet sea con buenos fines que no lo utilicen de modo incorrecto, a que viene esta mención que al estar trabajando con paginas de materiales eléctricos, antes de entrar a las Normas Oficiales sorprendí a dos alumnos en paginas porno, me dio bastante coraje y pues ni modo conté hasta diez,….suspendo la sesión y continué con clase de valores ya no era de electricidad.
Debemos de ser más vigilantes cuando estemos en laboratorio de informática, los alumnos son muy listos y creo que me llevan bastante ventaja en páginas que ellos solo las conocen ya que en los Caber-café acceden sin supervisión alguna a estas páginas.
a).- Lo que mis estudiantes saben hacer en Internet
El sondeo se realizó con alumnos de la carrera de Electromecánica, ellos utilizan el Internet en Chatear, en bajar música y realizar investigaciones, bajar juegos, imágenes, películas, videos; todo lo que les llama la atención, además utilizan el correo electrónico.
Utilizan las páginas de metroflog, google, youtube, myspace, zonagraffitis, es la moda y otros.
b).- Estrategia que construimos con ellos para aprovechar esos saberes en la actividad de aula.
Mi quehacer docente es en el área de Especialidad de electricidad.
Una de las estrategias que utilice en la materia de motores eléctricos fue la siguiente:
En equipos los pedí que consultarán la página de youtube y accesaran a motores eléctricos, unos investigarían sobre su funcionamiento otros sobre su construcción, otros sobre su clasificación y otros sobre sus tipos de mantenimiento.
Les plantee que deberían de exponer y se iban a ventilar todas las dudas.
Expusieron y cual fue mi sorpresa que el aprendizaje fue rotundo y satisfactorio.
Otra estrategia fue la siguiente: Consultar sobre la Norma oficial Mexicana de Instalaciones eléctricas, aquí se abordo el tema de conductores eléctricos y también por equipos los supe encauzar a buen éxito el tema.
Fue muy notorio el cambio en los alumnos que ahora pretenden que sea, todo por medio electrónico.
Quiero hacer mención que todo lo anterior solicitado ya había sido consultado y analizado por su servidor.
Esto es como aprendizaje de las ultimas semanas del modulo 1, denominado Webquest que me dejo bastante inquieto y sorprendido y que se pueden mejorar las clases con estas practicas
c).- ¿Quiénes van a enseñar a quiénes, qué les enseñarán? ¿Dónde lo harán?
Primeramente los lleve al laboratorio de informática y los motive a que cuando utilicen el Internet sea con buenos fines que no lo utilicen de modo incorrecto, a que viene esta mención que al estar trabajando con paginas de materiales eléctricos, antes de entrar a las Normas Oficiales sorprendí a dos alumnos en paginas porno, me dio bastante coraje y pues ni modo conté hasta diez,….suspendo la sesión y continué con clase de valores ya no era de electricidad.
Debemos de ser más vigilantes cuando estemos en laboratorio de informática, los alumnos son muy listos y creo que me llevan bastante ventaja en páginas que ellos solo las conocen ya que en los Caber-café acceden sin supervisión alguna a estas páginas.
viernes, 15 de mayo de 2009
paso cero ¿Que hacer para buscar?
Mi confrontación con la docencia
Al jubilarme creí que todo iba a ser color de rosa dentro del seno de mi familia, pensaba; tengo mi pensión y me la voy a pasar muy bien. Inicie haciendo deporte pero ya el avance de los años hicieron eco y me retire; después acudí a la plaza principal de esta ciudad y empecé a hacer amigos, personas jubiladas como yo, pero no encontraba nada agradable o de atracción a estas actividades.
Un buen día realizo un currículum vitae y me aboco a conseguir algún trabajo, primero en las empresas, después en las industrias y según los departamentos de recursos humanos que el impedimento era mi edad., nunca tuvieron éxito estas acciones.
Al venir de una empresa veo la Universidad Tecnológica de Aguascalientes, y me dirijo a pedir trabajo, en mi trabajo anterior me asignaban estudiantes de estas Universidades de último cuatrimestre a realizar su estadía profesional, cual fue mi sorpresa que me atendieron bastante bien, el Director de la carrera de Mantenimiento Industrial me realizo una prueba y como al mes ya estaba frente a grupo; antes de esto me dieron un curso de Micro enseñanza.
Al llegar sentí, algo de temor pero al ir avanzando me fui acomodando al grupo, al término como que caminaba en las nubes, como que no sentía el piso; pero satisfecho y contento de haber terminado mi clase planeada para ese día.
El quehacer docente es muy complejo y bastante complicado, al platicar con compañeros maestros me preguntaban que como le hacia ya que los muchachos vertían comentarios que; la clase que sigue es la del Rutis, hiciste la tarea del Rutis, Que padre sigue el Rutis etc.
Como que se siente bonito, pero también comentarios con aspectos negativos, y bastante negativos ya que los muchachos no se detienen y dicen lo que sienten y son bastante agresivos.
Al término del cuatrimestre, me otorgaban materias ya casi al Inicio de Actividades y para realizar las planeaciones me daba pereza, pero con ánimo y ganas de realizar una planeación adecuada me esforzaba mucho.
Se va uno relacionando con algunos maestros y me invitan a trabajar a los Cecytes y esta un poco más organizado y no se anda peregrinando a ver que materias te otorgan.
En estos lugares como que me siento más a gusto, los alumnos son más jóvenes, se batalla un poco pero los voy normando a lo que pretendo y he tenido bastantes satisfacciones como lo dije en el escrito anterior.
Algunas veces me siento decepcionado por la falta de infraestructura de estos planteles, ya que no tienen laboratorios y me las tengo que ingeniar y con ayuda de los otros 2 maestros de esta especialidad conformamos tableros, que nos sirven para dar adecuadamente nuestras clases.
La satisfacciones son bastantes, pero la más significativa es que al deambular junto con mi esposa por las calles, me saluden y me digan “Adiós profesor” y me pregunto ¿Quién será el que me saluda? Hay ocasiones que dudo de quien sea y ellos mismos me dicen ¿No se acuerda de mi verdad?, entonces les comento que para ser franco no me acuerdo ¿quien eres? Soy fulano de tal estoy en la Universidad Autónoma o en el Tecnológico y como que me da una tremenda alegría.
Otro comentario de satisfacción es que mis familiares me dicen ¡Cómo que ahora eres profesor! y lo de Ingeniero en donde quedo, he sabido compartir estas dos profesiones; además realizo trabajos eléctricos ya que tengo la licencia de Perito eléctrico autorizado por la Secretaria de Desarrollo Urbano del Municipio de Aguascalientes.
Mi esposa dice que como que me siento más realizado como profesor, a lo mejor sí ya que las presiones del trabajo eran en algunos momentos bastantes fuertes.
Al término del semestre vemos con mucha satisfacción que las competencias que nos marcan los programas han sido cumplidas y rebasadas.
En estas clases se practican los valores, en esto quiero abundar ya que veo que estos valores se van perdiendo en los jóvenes y me siento satisfecho que en mis clases se promueven, practican y se incrementan estos valores.De nuevo estoy a sus órdenes.
Como percibo mi docencia
Mi formación es la de Ingeniero Industrial con opción electricidad, trabaje 27 años en la industria y tengo aproximadamente 6 años en la docencia
El sentido de mi quehacer como docente va encaminado a establecer y ayudar a que los muchachos tengan una formación científica y tecnológica, encauzándolos a que se formen también con responsabilidad, honestidad y sobre todo con respeto, esto es con formación en valores.
Digo lo anterior ya que me desempeño como profesor de especialidad ya que la mayoría de las materias son del área eléctrica.
El aprendizaje que trato de establecer va encaminado a que tengan herramientas y conocimientos que les sirva en su vida diaria y posterior si ellos deciden continuar sus estudios en la licenciatura de eléctrica.
Las competencias que me marcan mis programas en los diferentes módulos son desarrolladas con capacidad. eficacia y prontitud, para lo cual los equipos formados desarrollan ejercicios en competitividad.
Hasta ahora la satisfacción más grande es tener el conocimiento de que lo aprendido lo aplican en sus comunidades y se van creando una reputación que son requeridos para realizar diversos trabajos.
Otra satisfacción es que en algunas ocasiones recurren a este servidor para alguna asesoria, o para preguntar cuánto van a cobrar por el trabajo, ó para realizar algún proyecto y que se los firme yo para trámites con las dependencias de gobierno.
Estas actividades las realizo con el fin de que ellos salgan satisfechos y si por alguna causa me los encuentro en la calle me hablen, me comenten que es lo que hacen, me platican que han adquirido equipo y pienso que he cooperado para formar personas de bien para la comunidad.
Para realizar estas labores de formación de los jóvenes es que me labrado un concepto de que tengo que contar; como dicen por ahí hasta 10, ya que mientras se encamina o se encancha el grupo debo de tener mucha paciencia y tolerancia, debido a que en los primeros semestres son bastante inquietos, ya a la mitad ya se han tranquilizado o domesticado y ya es más fácil trabajar.
Espero haber cumplido con el cometido, y como siempre estoy a sus ordenes.
Al jubilarme creí que todo iba a ser color de rosa dentro del seno de mi familia, pensaba; tengo mi pensión y me la voy a pasar muy bien. Inicie haciendo deporte pero ya el avance de los años hicieron eco y me retire; después acudí a la plaza principal de esta ciudad y empecé a hacer amigos, personas jubiladas como yo, pero no encontraba nada agradable o de atracción a estas actividades.
Un buen día realizo un currículum vitae y me aboco a conseguir algún trabajo, primero en las empresas, después en las industrias y según los departamentos de recursos humanos que el impedimento era mi edad., nunca tuvieron éxito estas acciones.
Al venir de una empresa veo la Universidad Tecnológica de Aguascalientes, y me dirijo a pedir trabajo, en mi trabajo anterior me asignaban estudiantes de estas Universidades de último cuatrimestre a realizar su estadía profesional, cual fue mi sorpresa que me atendieron bastante bien, el Director de la carrera de Mantenimiento Industrial me realizo una prueba y como al mes ya estaba frente a grupo; antes de esto me dieron un curso de Micro enseñanza.
Al llegar sentí, algo de temor pero al ir avanzando me fui acomodando al grupo, al término como que caminaba en las nubes, como que no sentía el piso; pero satisfecho y contento de haber terminado mi clase planeada para ese día.
El quehacer docente es muy complejo y bastante complicado, al platicar con compañeros maestros me preguntaban que como le hacia ya que los muchachos vertían comentarios que; la clase que sigue es la del Rutis, hiciste la tarea del Rutis, Que padre sigue el Rutis etc.
Como que se siente bonito, pero también comentarios con aspectos negativos, y bastante negativos ya que los muchachos no se detienen y dicen lo que sienten y son bastante agresivos.
Al término del cuatrimestre, me otorgaban materias ya casi al Inicio de Actividades y para realizar las planeaciones me daba pereza, pero con ánimo y ganas de realizar una planeación adecuada me esforzaba mucho.
Se va uno relacionando con algunos maestros y me invitan a trabajar a los Cecytes y esta un poco más organizado y no se anda peregrinando a ver que materias te otorgan.
En estos lugares como que me siento más a gusto, los alumnos son más jóvenes, se batalla un poco pero los voy normando a lo que pretendo y he tenido bastantes satisfacciones como lo dije en el escrito anterior.
Algunas veces me siento decepcionado por la falta de infraestructura de estos planteles, ya que no tienen laboratorios y me las tengo que ingeniar y con ayuda de los otros 2 maestros de esta especialidad conformamos tableros, que nos sirven para dar adecuadamente nuestras clases.
La satisfacciones son bastantes, pero la más significativa es que al deambular junto con mi esposa por las calles, me saluden y me digan “Adiós profesor” y me pregunto ¿Quién será el que me saluda? Hay ocasiones que dudo de quien sea y ellos mismos me dicen ¿No se acuerda de mi verdad?, entonces les comento que para ser franco no me acuerdo ¿quien eres? Soy fulano de tal estoy en la Universidad Autónoma o en el Tecnológico y como que me da una tremenda alegría.
Otro comentario de satisfacción es que mis familiares me dicen ¡Cómo que ahora eres profesor! y lo de Ingeniero en donde quedo, he sabido compartir estas dos profesiones; además realizo trabajos eléctricos ya que tengo la licencia de Perito eléctrico autorizado por la Secretaria de Desarrollo Urbano del Municipio de Aguascalientes.
Mi esposa dice que como que me siento más realizado como profesor, a lo mejor sí ya que las presiones del trabajo eran en algunos momentos bastantes fuertes.
Al término del semestre vemos con mucha satisfacción que las competencias que nos marcan los programas han sido cumplidas y rebasadas.
En estas clases se practican los valores, en esto quiero abundar ya que veo que estos valores se van perdiendo en los jóvenes y me siento satisfecho que en mis clases se promueven, practican y se incrementan estos valores.De nuevo estoy a sus órdenes.
Como percibo mi docencia
Mi formación es la de Ingeniero Industrial con opción electricidad, trabaje 27 años en la industria y tengo aproximadamente 6 años en la docencia
El sentido de mi quehacer como docente va encaminado a establecer y ayudar a que los muchachos tengan una formación científica y tecnológica, encauzándolos a que se formen también con responsabilidad, honestidad y sobre todo con respeto, esto es con formación en valores.
Digo lo anterior ya que me desempeño como profesor de especialidad ya que la mayoría de las materias son del área eléctrica.
El aprendizaje que trato de establecer va encaminado a que tengan herramientas y conocimientos que les sirva en su vida diaria y posterior si ellos deciden continuar sus estudios en la licenciatura de eléctrica.
Las competencias que me marcan mis programas en los diferentes módulos son desarrolladas con capacidad. eficacia y prontitud, para lo cual los equipos formados desarrollan ejercicios en competitividad.
Hasta ahora la satisfacción más grande es tener el conocimiento de que lo aprendido lo aplican en sus comunidades y se van creando una reputación que son requeridos para realizar diversos trabajos.
Otra satisfacción es que en algunas ocasiones recurren a este servidor para alguna asesoria, o para preguntar cuánto van a cobrar por el trabajo, ó para realizar algún proyecto y que se los firme yo para trámites con las dependencias de gobierno.
Estas actividades las realizo con el fin de que ellos salgan satisfechos y si por alguna causa me los encuentro en la calle me hablen, me comenten que es lo que hacen, me platican que han adquirido equipo y pienso que he cooperado para formar personas de bien para la comunidad.
Para realizar estas labores de formación de los jóvenes es que me labrado un concepto de que tengo que contar; como dicen por ahí hasta 10, ya que mientras se encamina o se encancha el grupo debo de tener mucha paciencia y tolerancia, debido a que en los primeros semestres son bastante inquietos, ya a la mitad ya se han tranquilizado o domesticado y ya es más fácil trabajar.
Espero haber cumplido con el cometido, y como siempre estoy a sus ordenes.
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