Aprendizaje y Aprendizaje significativo

Trabajo No. 2 Semana 6 Modulo 2
Preguntas sugeridas ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Claro que no; El aprendizaje no es trivial (común, vulgar, que carece de novedad) el aprendizaje es un proceso dialéctico (arte de razonar metódicamente) por medio del cual el individuo puede poner en juego todas sus potencialidades.
El aprendizaje es un proceso que realiza cada persona y que se conoce a través de las conductas que ésta manifiesta. Es posible ver en el proceso de enseñanza-aprendizaje alumnos muy poco participativos en los primeros semestres y después verlos entusiastas, dueños de sí mismos y con una templanza fuera de lo común.
El aprendizaje esta constituido por una serie de procesos y acomodación de estructuras cognitivas sumamente complejas
Es frecuente hablar del aprendizaje como de un hecho netamente intelectual, pero esto no es real, ya que cuando el sujeto aprende pone en juego tanto sus habilidades intelectuales como afectivas.
El proceso del aprendizaje tiene condicionamientos neuro-fisiológicos y responde al proceso de maduración y a las determinaciones ambientales.
1.- A continuación realizo un resumen de la lectura de Xavier Vargas
¿Que es una competencia?
El quehacer de las competencias en el mundo académico actual pierden el carácter reflexivo y conceptual que se debe de fomentar al alumno, se debe de considerar la competencia como una noción que incluya el dialogo de ida y vuelta entre el objeto socio-profesional al que sirve utilitariamente y el objeto de estudio que la provee de significado y sentido.
Existen bastantes definiciones:
Según Perrenoud.- Es la capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación.
"Una competencia se reconoce al relacionar de manera adecuada los conocimientos previos con un problema".
Es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y tener éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos.
Mi definición es la siguientes………Yo defino, la competencia como el saber que hacer en determinada situación, a la primera y con “ganas” de hacerlo, en lo de “ganas” deben estar las habilidades, destrezas, valores y actitudes.
Pero como lograr lo anterior, las competencias no se adquieren, ni se construyen de pronto y de la nada, sino que se desarrollan a partir de organizaciones de esquemas de acción anteriores, de la misma manera que los nuevos conocimientos no se construyen, sino a partir de unos conocimientos anteriores.
La misma lectura nos dice que como vamos a poner a volar un avión a 16,000 m de altura a un alumno, si el alumno carece de los elementos de aeronáutica para poder desarrollar ese encargo.
Capacitar y educar son realmente cosas distintas, ya que a un vendedor de autos se le capacita para ese efecto vender autos, a un obrero se capacita para manejar alguna máquina, a un empleado de oficinas se le capacita para el manejo de un extintor; pero educar es todo lo que traemos desde la familia, actitudes y valores para desenvolvernos en la vida misma.
Comentario.- El Tecnológico de Aguascalientes es llamado la escuela de capacitación de la empresa NISSAN, sin que exista una retroalimentación de la empresa a la institución.
¿Que es el aprendizaje?
Consiste en la incorporación de nuevas pautas para la acción, nuevas conductas para enfrentar la problemática que nos presenta el mundo en que vivimos.
Según los conductistas es el proceso de cambio interno del organismo psicofísico, pero cuya determinación causal es dada por el entorno cultural que rodea al sujeto. (Bianchi).
Según los constructivistas es la concepción de que el conocimiento lo construye el propio sujeto, y qué para que éste se comporte constructivamente es porque “posee una estructura cognitiva previa que es tan avanzada o compleja como la que se debe adquirir.
Se reconoce que el aprender, el ser humano almacena conocimientos estimulado por el profesor para que todos los conocimientos a partir de las habilidades, valores y actitudes se adquieran y se construyan por el propio estudiante.
“No es nuestro interés que el concepto de competencias se asimile al de competitividad, si ello supone trasladar al sistema educativo las leyes del mercado y con ellos los parámetros de efectividad, rentabilidad y eficacia. Hablamos de competencias en términos de aquellas capacidades individuales que son condición necesaria para impulsar un desarrollo social en términos de equidad y ejercicio de la ciudadanía, Lo cual plantea la necesidad de trabajar rigurosa y profundamente con el conocimiento y con el ser humano que se encuentra allí inmerso “(Torrado)
Cuanto mayor sea la cantidad de herramientas que tenemos en nuestra caja, tanto más equipado estaremos en enfrentar la problemática con que nos desafié la realidad. Si nosotros contamos solo con un martillo y tenazas sólo podremos responder eficazmente las demandas de martillar y sacar clavos, cuando incorporamos el desarmador, el serrucho, las pinzas, cada vez estaremos mejor equipados para encarar la problemática, cada vez contamos con más medios para trabajar.
Aprendizaje significativo.- Es cuando adquiere significado para el estudiante algo que estemos trabajando, esto es a partir de la relación que establece entre el conocimiento que esta adquiriendo y las estructuras cognitivas que esta desarrollando, existiendo una interacción entre el conocimiento que adquiere con el ya adquirido.
Este aprendizaje consiste en establecer jerarquías en los conceptos a tratar desde los más generales, hasta los más específicos, relacionándolos con la experiencia, con hechos u objetos.
Ausubel propone esta idea “Cuando “a” se aprende de una manera significativa relacionándose con una idea establecida “A” de la estructura cognitiva, las dos ideas se modifican y “a” se asimila a “A”.
Habermas para situar el aprendizaje dentro del interés del estudiante considera tres tipos de interés:
1.- El interés por controlar la realidad
2.- el interés por comprender de manera holistica.
3.- el interés por transformarla a través de la acción de unas ciertas relaciones de poder.
Bajo estas primeras consideraciones, situar el aprendizaje, implica favorecer el descubrimiento, por parte del estudiante, de su verdadero interés por aprender algo, pues sin este reconocimiento, tanto el estudiante como el maestro pueden estar equivocando tanto el estudiante como el maestro se pueden estar equivocando tanto en el fin como en el modo de aproximarse a la construcción del conocimiento.
Aquí es donde aparece Delors con su lema “La educación a lo largo de la vida” con sus 4 pilares:
1.- Aprender a conocer
2.- Aprender a hacer
3.- Aprender a vivir juntos.
4.- Aprender a ser
Él mismo dirige una crítica a los sistemas educativos formales que sólo privilegian uno de estos pilares: "Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la adquisición de conocimientos, en detrimento de otras formas de aprendizaje, importa concebir la educación como un todo".
Dicho en palabras nuestras, el reto de poder situar el aprendizaje no se resuelve únicamente reduciendo tal noción a la trivialidad de situar una acción de aprendizaje en un ámbito concreto de problemas. Al menos estas otras dos dimensiones intra-psicológicas deben ser consideradas si se desea tener éxito.
No es posible descartar la importancia y utilidad que para una sociedad tienen sus fontaneros, al contrario, nos parecen fundamentales y escasos, pero no creemos que la Universidad tenga la función de ofrecer ingenieros hidráulicos tan operativos como los fontaneros.
2.- Transcribo un Plan de Trabajo que propone Tobón.
Competencia a formar.- Determinar los aportes históricos de diversas disciplinas y movimientos sociales.
Con apoyo de los siguientes criterios de desempeño.(enlaces)
Saber ser.- Asume la construcción del enfoque de las competencias como un proceso inacabado y en continuo perfeccionamiento
Saber conocer.- Identifica la forma como se ha construido el concepto de competencias tendiendo como base los aportes de la psicología y la formación para el trabajo.
Saber hacer.- Construye el concepto de competencias teniendo en cuenta la complementariedad de los diversos aportes históricos, desde una perspectiva transdisciplinaria, flexible y abierta.

Una discusión muy interesante es la que se a suscitado es la de sí las competencias son un modelo pedagógico o un enfoque. Al respecto, entre los autores que trabajan el tema se encuentran posiciones diversas. Las competencias no constituyen propiamente un modelo pedagógico; en vista de los desarrollos actuales en el área, sólo alcanzan a ser un enfoque, es decir, una mirada particular a los procesos educativos teniendo como referencia el desempeño idóneo. En sí mismo, el trabajo por competencias en la educación es insuficiente para pensar y abordar la complejidad del acto de aprender y enseñar. Un modelo pedagógico es mucho más amplio y da cuenta de un tipo de ser humano a formar, de una filosofía, de unos valores, de una determinada forma de abordar la docencia y el aprendizaje; y esto no ocurre en las competencias, pues estas pueden articularse a diferentes perfiles, filosofías, epistemología, estrategias didácticas, mecanismos de evaluación y planeación del currículo. Esto implica para las instituciones educativas definir y construir el modelo pedagógico desde el cual se va a abordar la formación por competencias.(Sergio Tobón)

Rutilio

Rutilio Concepciones del aprendizaje

Comentarios lectura de Pere Marqués Tarea de semana 6 Modulo 2
Pregunta inicial.- ¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
En el enfoque por competencias, comulgo más de acuerdo a los planteamientos de la concepción de aprendizaje propuesta por Piaget, ya que se basa en el desarrollo de la inteligencia a partir de la adaptación de los individuos al medio.
Siempre que trabajo en este subsistema (CECYTS) con alumnos del primer semestre, se me hace más difícil la adaptación, la compenetración que debe de existir entre los alumnos y el docente aunado a que vienen muy inquietos de la secundaria, ya en segundo o tercer semestre que los vuelvo a ver ya me cuesta menos trabajo hacer mis exposiciones en lo que quiero que aprendan, pienso que es debido a la adaptación de los individuos al medio.
Algo también tiene que ver con la adaptación tanto con sus compañeros como con los docentes, esto también pasa con los niños, mientras no “descubren” quien les llama, no acuden pronto, están huraños; pero al tener bastantes contactos con las personas adultas , los niños se vuelven ambles y cariñosos.
Me queda también muy claro que aprender no significa ni reemplazar un punto de vista, por otro, ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
Otra concepción del aprendizaje que me parece muy buena es la del socio-constructivismo, ya que menciona que los aprendizajes se basan a partir de los conocimientos previos. (Vigotski)
También nos dice que aprender es una experiencia social donde es importante el contexto, la lengua para poder entenderse, socializa con los demás.
Me quedo también con lo que expresa de las aulas que son un campo de interacción, donde los alumnos adquieren su conocimiento basado en sus saberes y experiencias de su contexto.
Ausubel al igual que Vigotski relaciona los conocimientos previos de los estudiantes pero Ausubel en su aprendizaje significativo, en donde dice que la mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas, además nos dice que se tendrán que utilizar organizadores previos y que la finalidad de los aprendizajes que tengan una utilidad y que sean de interés general.
En general me quedo con estos tres impulsores de las nuevas técnicas que se deben de aplicar a los estudiantes.